jueves, 13 de octubre de 2016

Seis sombreros para pensar:



                                     Seis sombreros para pensar:

La lectura de los seis sombreros para pensar, nos hace reflexionar cuando una persona se enfrenta a un proceso de toma de decisiones, su mente comienza a contemplar una serie de razones y emociones que le llevan a optar por una alternativa. Cada sombrero simboliza una forma de ver, una manera específica de pensar, que no se preocupa tanto por describir lo ya ocurrido, sino que intenta percibir lo que está por venir.
Cada uno de los sombreros representa el proceso de pensamiento. Se incluye una breve descripción del uso de cada sombrero por colores:

Sombrero azul: es el que controla al resto de sombreros; controla los tiempos y el orden de los mismos. Este es el sombrero en el cual todos los participantes discuten el proceso de pensamiento. Este sombrero se utiliza al principio y el fin de cada sesión de pensamiento, sitúa objetivos, define la ruta para llevarlos a cabo y evalúa lo que se tiene y hacia dónde se dirige. El azul es frío y es también el color del cielo que está por encima de todo. El sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento.
• Sombrero blanco: para pensar de manera más objetiva y neutral posible. El sombrero blanco se ocupa de hechos objetivos y de cifras
Sombrero rojo: para expresar nuestros sentimientos, sin necesidad de justificación. El rojo sugiere ira, furia y emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional.
Sombrero negro: para ser críticos de una manera negativa y pensar por qué algo no podría salir bien. El negro es triste y negativo. El sombrero negro cubre los aspectos negativos por qué algo no se puede hacer.
Sombrero amarillo: al contrario que el sombrero negro, con este se intenta buscar los aspectos positivos sobre un determinado aspecto. El amarillo es alegre y positivo. El sombrero amarillo es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo. También del uso de los otros sombreros.
Sombrero verde: abre las posibilidades creativas y está íntimamente relacionado con su idea de pensamiento lateral o divergente. El verde es césped, vegetación y crecimiento fértil, abundante. El sombrero verde indica creatividad e ideas nuevas.


Los seis sombreros para pensar es la representación de un papel definido. La principal restricción del pensamiento son las defensas del ego, responsables de la mayoría de los errores prácticos del pensar. Si pretendemos que nuestro pensamiento no sólo sea reactivo debemos hallar un modo de dirigir la atención. Los seis sombreros son un medio para dirigir la atención a seis aspectos diferentes de un asunto. La gente es muy buena para aprender las reglas del juego. Por esta razón, a los estudiantes les gusta usar computadoras. 

Reflexiones y Conclusión final de Curso


Reflexiones y Conclusión final



A partir de la experiencia de aprendizaje en la Maestría en educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior como docente universitario y como formador de docentes, relacionaré los aportes teóricos con las prácticas pedagógicas sobre la temática recientes desarrollado en la asignatura Didáctica en Educación Superior, con el propósito de asegurar algunas reflexiones y sugerencias que contribuyan a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la educación superior.

La asignatura de Didáctica en Educación Superior está comprendido en cuatro unidades: primera unidad emprendió la didáctica en la educación superior, segunda unidad se desarrollaron el contenido temático de los paradigmas y modelos didácticos en la educación superior esta temática me permitió conocer, seleccionar los modelos didácticos más pertinentes para diseñar las secuencias de enseñanza y aprendizaje centradas en el estudiante. En la tercera unidad logre en reforzar mi aprendizaje de la organización de las estrategias didácticas y la aplicación de las TIC para promover el desarrollo del pensamiento reflexivo y la creatividad en los estudiantes.  Finalmente, en la  cuarta unidad, se aborda la planificación de la tarea docente el cual está dirigido a elaborar el silabo teniendo en cuenta sus elementos y planificar la sesión de aprendizaje.

Esto significa que en la actualidad obliga a las instituciones de educación superior a replantear un cambio de paradigma, lo que significa que el proceso educativo no puede continuar centrado en la enseñanza o, lo que es lo mismo, en el profesor. Se trata de reemplazar un paradigma de enseñanza por un paradigma centrado en el aprendizaje. Esto quiere decir volver la mirada al alumno y sus necesidades de aprendizaje, durante tanto tiempo descuidadas en las universidades públicas.

Didáctica en Educación Superior


LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

En la actualidad, enseñar se hace cada vez más complejo y aprender se ha convertido en una experiencia mucho más desafiante para los alumnos. La Didáctica Universitaria es un núcleo disciplinar reconocido dentro de la Didáctica que se ocupa del arte de enseñar en la universidad.

La Didáctica del Nivel Superior debe ser una construcción disciplinar conjunta entre los investigadores académicos y los propios profesores del nivel superior, con sus respectivos aportes, comunicándose experiencias y conocimientos, compartiendo investigaciones conjuntas.


Es necesario presentar el conocimiento de diferentes formas ya que no todos los alumnos aprenden de la misma manera; la enseñanza de los contenidos debe estar al alcance de la comprensión de los alumnos por lo que han de presentarse en diferente forma; la enseñanza de un conocimiento requiere contar con aprendizajes previos; los aprendizajes deben presentar alguna utilidad y aplicabilidad, sea en situaciones concretas y cercanas al estudiante o como abstracciones del conocimiento que son necesarias para obtener aprendizajes de mayor dificultad; los aprendizajes requieren de retroalimentación inmediata; los aprendizajes que forman una idea integral se aprenden más fácilmente que los aprendizajes parcializados; los aprendizajes son más difíciles cuando carecen de significado para los alumnos como: listados, números o fechas, lugares, palabras aisladas de un contexto.







USO EDUCATIVO DEL BLOG EN EDUCACIÓN SUPERIOR


USO EDUCATIVO DEL BLOG EN EDUCACIÓN SUPERIOR

El uso del blog se ha vuelto una herramienta muy útil en el ámbito de la enseñanza, porque permite el aprendizaje constructivista. Si consideramos que en la actualidad nuestros estudiantes son “nativos digitales”, pues pertenecen a la era del Internet, que nuestro mundo gira constantemente alrededor de la tecnología, que tanto la lectura como la escritura son la base de la educación y requisito indispensable en cualquier materia, un blog educativo es un espacio en el cual docentes y alumnos podemos recopilar y producir información como parte de un proceso de enseñanza – aprendizaje.

En los blogs podemos incluir vídeos, imágenes, animaciones que hagan del aprendizaje un proceso más interesante y estimulante.

Recordemos que en el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, dado que la información no se centra solo en un corto espacio de tiempo si no, que es a largo plazo y hay que actualizarse cada cierto tiempo; esto implica unos cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje, las Tecnologías de la Información y Comunicación tendrán un papel fundamental a la hora de preparar a nuestros alumnos.






miércoles, 12 de octubre de 2016

Presentación Bienvenida



Hugo Rueda Carbajal
Presentación del Blog
¡Bienvenido!
Muchas gracias por visitar mi web.
Soy Hugo Rueda Carbajal, natural de la Región de Pasco, a 4380 metros sobre el nivel del mar, docente en educación superior en la Carrera Profesional Educación Primaria Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, y te doy la bienvenida a mi blog donde podrás encontrar información sobre temas en Educación superior.
Mi principal objetivo en este blog es generar y proporcionar información sobre experiencias de desempeño docente basado en mi formación continua de la Maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. En la medida de lo posible, intentaré Promover, generar y difundir artículos relacionados con la educación por medio de la investigación, porque es uno de los pilares fundamentales de los derechos humanos, la democracia, el desarrollo sostenible y la paz.
Todo ello podrás encontrarlo perfectamente estructurado en distintas secciones de la web, así que te invito a que navegues por ellas y que disfrutes de los contenidos que pongo a tu disposición.

Espero que este blog sirva a estos fines.

PLANIFICACIÓN DOCENTE

Cuarta Unidad:

PLANIFICACIÓN DE LA TAREA DOCENTE

Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito de nuestra labor docente, además permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

El proceso de planificación consiste en tomar decisiones sobre qué acciones llevar a cabo y cómo organizarlas para lograr los resultados previstos. Se puede sintetizar el procedimiento en los siguientes pasos:
1) Determinar los resultados que se espera o desea conseguir, coherentes con las necesidades que se deben satisfacer o con el servicio que se quiere dar, y formularlos de un modo operativo.
2) Identificar los medios y recursos que se podrían utilizar para lograrlo.
3) Diseñar las estrategias adecuadas, coherentes y consistentes con los resultados pretendidos y los recursos disponibles.
4) Explicitar la secuencia temporal en la que se llevará a cabo el plan.
5) Determinar cómo se controlarán y regularán los procesos previstos y valorar el logro de los resultados, tomando, en consecuencia, las decisiones pertinentes.


Los planteamientos señalados en el plan de clase, remiten el principio de la flexibilidad de la planificación, pues no es algo totalmente terminado y cerrado sino es un proceso continuo y abierto.  La flexibilidad de la planificación de la enseñanza se relaciona con la capacidad de adecuar la planificación a las condiciones del proceso. El docente debe tomar en cuenta las necesidades, intereses y nivel cognoscitivo de los educandos, el marco institucional, los recursos y el tiempo que dispone, así como las características de la tarea a emprender.  Con esto se busca que la planificación responda a las circunstancias, se adapte a las necesidades del aprendiz, del entorno y del marco teórico y se plantee objetivos flexibles y realistas. 

Pensamiento reflexivo en la educación superior metacognición

Tercera Unidad:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y LA CREATIVIDAD

Pensamiento reflexivo en la educación superior metacognición

La formación del pensamiento reflexivo es una necesidad en la sociedad actual. Pensar reflexivamente permite acceder con facilidad a los diferentes campos del saber. Así mismo, el pensamiento reflexivo cumple una función en la vida de los individuos y las sociedades, pues mediatiza el crecimiento en valores y el aprendizaje de actitudes civilizadas como la solidaridad, la equidad, la convivencia pacífica y el respeto por la vida; posibilita la negociación en situaciones de conflicto. El pensamiento reflexivo ayuda a construir mejores seres humanos: personas responsables, éticas y solidarias. Como indica Carlos Arturo Gaitán-Riveros (2007).

El conocimiento metacognitivo se refiere al conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices, de nuestras potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras características personales que pueden afectar el rendimiento

La importancia de la metacognición para la educación radica en que todo aprendiz que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje, está en  condiciones de lograr que los alumnos aprendan a aprender, que lleguen a ser capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada se convierte en una necesidad.


Uno de los objetivos de la educación superior debe ser, ayudar a los alumnos a convertirse en aprendices autónomos. El logro de este objetivo va acompañado de otra nueva necesidad, la de enseñar a aprender.

PARADIGMAS Y MODELOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Segunda Unidad: 

PARADIGMAS Y MODELOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Cada modelo didáctico tiene su importancia dentro del proceso de enseñanza aprendizaje;  son un soporte pedagógico en las manos de cada uno de nosotros.

Los modelos didácticos puede ser una potente herramienta intelectual para abordar los problemas educativos, y tales modelos didácticos son:

1.     Modelo Didáctico Tradicional.
El modelo tradicional se centraba en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y especialmente, el alumnado, quedaba en un segundo plano.

El modelo didáctico tradicional pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente.

La característica de este modelo fue el castigo físico, los métodos de enseñanza basados en el mero verbalismo y la repetición, los libros con contenidos demasiado anticuados con respecto al desarrollo científico.

Uno de los problemas principales que se puede plantear en relación con este enfoque es que no toma en cuenta el conocimiento previo de los alumnos, como punto de partida para la construcción de nuevos conocimientos.

2.   Modelo didáctico tecnológico.
Este Modelo se caracteriza por presentar  como ejes de su estructura al profesor y al texto, refiriéndose a los contenidos los cuales deben ser asimilados por los alumnos; este modelo no da importancia al diálogo y a la participación, se promueve la memorización de los conocimientos sin considerar a la persona o la crítica que éste genere.

Esta pedagogía es autoritaria o paternalista, no forma  al educando, sólo informa. Este modelo educativo asume una forma de comunicación monologada, bancaria, que funciona con el esquema clásico de transmisión de información del emisor (profesor) al receptor (alumno).

3.   Modelo didáctico espontaneísta-activista.
Este modelo didáctico considera que el alumno aprenda a observar, a buscar información, a descubrir el aprendizaje de los contenidos presentes en la realidad; ello se acompaña del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno y cooperación en el trabajo común.

El conocimiento está en la realidad cotidiana y el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él. Los exámenes no miden el aprendizaje de los alumnos sino que provocan la memorización mecánica de definiciones

4.   Modelo Didáctico Alternativo:
Este modelo didáctico de carácter alternativo propone como Metodología Didáctica el Proceso de investigación escolar, desarrollado por parte del alumno con la ayuda del profesor, lo que se considera el mecanismo más adecuado para favorecer la construcción del conocimiento escolar propuesto; a partir del planteamiento de problemas.

 Metodología basada en la idea de investigación por el alumno, trabajo en torno a problemas, con secuencia de actividades relativas al tratamiento de esos problemas. El alumno en este modelo tiene el papel activo como constructor y reconstructor de su conocimiento. 

5.   Modelo Didáctico Comunicativo:
Son actividades instructivas que los docentes deben adoptar y diseñar para el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.


Se basa en la interacción, requiere del dominio de las capacidades comunicativa: Semántica, Pragmáticas, Sintáctica. Enriquece la interacción entre el profesor y el estudiante, utiliza metodología activa en las que se aprende haciendo.
Primera Unidad:

LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

En la actualidad, enseñar se hace cada vez más complejo y aprender se ha convertido en una experiencia mucho más desafiante para los alumnos. La Didáctica Universitaria es un núcleo disciplinar reconocido dentro de la Didáctica que se ocupa del arte de enseñar en la universidad.

La Didáctica del Nivel Superior debe ser una construcción disciplinar conjunta entre los investigadores académicos y los propios profesores del nivel superior, con sus respectivos aportes, comunicándose experiencias y conocimientos, compartiendo investigaciones conjuntas.


Es necesario presentar el conocimiento de diferentes formas ya que no todos los alumnos aprenden de la misma manera; la enseñanza de los contenidos debe estar al alcance de la comprensión de los alumnos por lo que han de presentarse en diferente forma; la enseñanza de un conocimiento requiere contar con aprendizajes previos; los aprendizajes deben presentar alguna utilidad y aplicabilidad, sea en situaciones concretas y cercanas al estudiante o como abstracciones del conocimiento que son necesarias para obtener aprendizajes de mayor dificultad; los aprendizajes requieren de retroalimentación inmediata; los aprendizajes que forman una idea integral se aprenden más fácilmente que los aprendizajes parcializados; los aprendizajes son más difíciles cuando carecen de significado para los alumnos como: listados, números o fechas, lugares, palabras aisladas de un contexto.

sábado, 17 de septiembre de 2016

Evaluación

Holaaa

https://www.youtube.com/watch?v=mpywKCQqYv0


Didactica


Fundamento de la Didáctica

https://youtube.com/watch?v=bHaBgS5dYaQ

Reflexión


PRESENTACIÓN Bienvenido

Hugo Rueda Carbajal
Presentación del Blog              
¡Bienvenido!
Muchas gracias por visitar mi web.
Soy Hugo Rueda Carbajal, natural de la Región de Pasco, a 4380 metros sobre el nivel del mar, docente en educación superior en la Carrera Profesional Educación Primaria Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, y te doy la bienvenida a mi blog donde podrás encontrar información sobre temas en Educación superior.
Mi principal objetivo en este blog es generar y proporcionar información sobre experiencias de desempeño docente basado en mi formación continua de la Maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. En la medida de lo posible, intentaré Promover, generar y difundir artículos relacionados con la educación por medio de la investigación, porque es uno de los pilares fundamentales de los derechos humanos, la democracia, el desarrollo sostenible y la paz.
Todo ello podrás encontrarlo perfectamente estructurado en distintas secciones de la web, así que te invito a que navegues por ellas y que disfrutes de los contenidos que pongo a tu disposición.
Espero que este blog sirva a estos fines.